Vihdoin!
"Tutkija: Pojat leimataan koulussa epäonnistujiksi" Näin oli isossa lehdessä tänään otsikoitu artikkeli asiasta, josta usein vaietaan. (HS 18.11. 2024) Sukupuolella kun ei pitäisi olla väliä... Tilastoissa kuitenkin on. Tässä artikkelissa nostetaan esiin fakta, että pojat ohjataan huomattavasti tyttöjä useammin erityisen tuen piiriin. Syystä jota kukaan ei tiedä...
Vanhana mieopena ja kolmen pojan isänä olen kyllä poikapedagogi, muita unohtamatta. Mutta kun meillä pojilla menee aina vaan kehnommin koulussa, niin voisiko kissaa, tai siis poikia nostaa esiin koulu-ja kasvatuskeskusteluun? Olin niin samaa mieltä Simo Pokin ja Harry Lunabban kanssa.
"On tärkeää huomioida myös etteivät tehostetun ja erityisen tuen päätökset perustu mihinkään selkeään kriteeristöön, Pokki huomauttaa." "Poikien suuri osuus ei korreloi minkään kanssa. Vaikuttaa siltä, että selittävänä tekijänä on lähinnä kunnan koulujen kulttuuri". Melko pysäyttävä arvio, vai mitä?
Harry Lunabba sanoo olevansa suorastaan turhautunut ja surullinen nykyisesta "sukupuolisokeasta" koulutuskehityksestä. "Rakenteellisesti pojat leimataan ongelmaksi. Nykyinen koulutusjärjestelmä ei ole sukupuolisensitiivinen eikä myöskään intersektionaalinen: se ei huomioi riittävästi erilaisia taustatekijöitä, jotka voivat vaikuttaa koulumenestykseen." Lunabba toteaa edelleen, että poikien heikompi menestys yleensäkin tukkii heidän jatko-opintomahdollisuuksiaan. Kehitys kärjistyy yliopistoon pyrittäessä. Hän toivoo, että puhuttaisiin myös poikien haavoittuvuudesta, eikä vain etuoikeutetusta maskuliinisuudesta. Hän toteaa lopuksi: "Mietin sitä, että missä näitä koulujen tukitoimia saavat pojat kokevat onnistumisen tunnetta? Ehkä jossain koulun ulkopuolella". Tämä on niin totta. Meilläkin nähdään jo kasvava syrjäytyvien nuuorten miesten joukko, joka pätee ja onnistuu omilla ehdoillaan (mm jengi-ilmiö). Tämä tulee jatkumaan, jos koulutuksen syrjivää rakennetta ei saada oikaistua. Ja siitä seuraa ongelmia, kuten näemme maailmalla.
On huomattava nimittäin myös se, että tukitoimet ovat oppilasta leimaavia, vaikka niillä pyritään hyvään. Jos tarvitset erityistä tukea, leimaudut ei-pärjääväksi ja tapaat ehkä toisia samanlaisia erityisryhmissä. Sosiaalisen pääoman kannalta erotteleva tekijä sekin. Sain tästä aikoinaan muistutuksen eräältä tytöltä joka muutaman kerran käytyään erityiopetuksessa sanoi: "Ei kai mun enää tarvitse mennä erkkaopelle? Mä pärjään jo ihan hyvin? " Omasta ryhmästä poistuminen, saati erottuminen, ei ollut mieluisaa. No sain aiheen puhua siitä että toisilla on silmälasit ja toisilla muita haasteita joihin voi saada apua.
Kyllä tämäkin asia palautuu koulutuksen rakenteisiin ja arvostuksiin. Mitään virallista päätöstä/selitystä ei ole siitä, että pojat saavat heikompia arvosanoja ja ohjautuvat erityisen tuen piiriin. Kun tähän lisätään koulujen suojaavan yhteisöllisyyden suuret haasteet nykyisissä jättikouluissa, on tehtävä asenteellisia ja pedagogisia liikahduksia. Suurryhmien (luokkien) rakenteistaminen pitkäkestoisiin tukea antaviin pienryhmiin olisi tässäkin merkittävä apua. Miksi vain Keravalla osataan? Siitä seuraava kirjoitelma piakkoin.